El verano, ideal para capacitarse.

Algunas consideraciones sobre la idea de estudiar en verano.

Desde el año 2000 venimos observando que el aprendizaje informal es una tendencia en crecimiento. Las personas y las organizaciones eligen cada vez la capacitación como un elemento que conlleva a la evolución permanente.

En tal sentido, la tecnología como herramienta de capacitación y su disponibilidad en la web, están a la vanguardia de este movimiento. Esta tendecia continúa creciendo velozmente. En definitiva, el e-learnign llegó para quedarse y para ofrecernos todo su potencial.

Asimismo, las ventajas que presenta la educación virtaul, es conocida por todos los que trabajamos en ella o han tenido la experiencia del aprendizaje on line. Sin embargo, uno de los interrogantes que surge al momento de capacitarse es ¿cuál es la mejor época del año para incorporar conocimientos?.

Esta pregunta es una constante para los directivos de las empresas, cuando deben organizar los planes de capacitación, pero también aparece en aquellos profesionales que desean ampliar su pensamiento. Evaluar el momento en vamos a dedicarnos a estudiar, nos permitirá aprovechar mejor todos los recursos que presenta la educación en línea.
Si bien el uso del tiempo no es el mismo en empresas, organizaciones y personas, en muchos casos, estas optan por capacitarse durante el año, cuando la actividad laboral es mayor y no es posible dedicarle el tiempo que requiere estudiar.

Frente a este panorama, una buena alternativa es capacitarse en los meses de verano, cuando las exigencias laborales son menores o también en el receso estival. Los efectos positivos de dicha elección tienen que ver con que educarse a través de la web, no implica menores esfuerzos que la educación presencial. Requiere la misma dedicación y persistencia que cuando estamos sentados en un aula, frente a un docente que desarrolla una lección.

Por otra parte, porque estudiar en línea significa autoaprendizaje. Es decir que además de incorporar ideas, nociones, conocimientos y realizar actividades e interactuar, cuando estudiamos on line, estamos gestionando nuestro conocimiento. Lo cual consiste en realizar un ejercicio con la información incorporada, donde el resultado es una producción propia.

Siguiendo este planteamiento, elegir el verano para capacitarse significa concentrarse sólo en la activada educativa y no en otras cuestiones que surgen cuando estamos en la ofician.

Entonces evaluar el tiempo en que vamos a aprender y elegir los meses del año de menor actividad, implica aprovechar mejor el tiempo y alcanzar el éxito en la capacitación.

Poner en práctica.

Los ejercicios y evaluaciones deben conducir al logro del los objetivos de la capacitación. Y esto no escapa a la metodología e-learning.

En todo proceso de aprendizaje las prácticas y ejercitaciones ocupan un rol funcional, ya que a través de ellas el alumno puede aplicar lo aprendido e incorporado durante este.

En la metodología e-learning, donde el alumno es el eje central de la educación, la posibilidad de que este ponga en práctica los conocimientos, nos ayudará a evaluar la efectividad del curso. Sin embargo, las actividades, ejercicios y evaluaciones deben tener un correcto diseño y estructuración, para evitar errores de comprensión y desarrollo.

Por otra parte, la calidad de las prácticas nos permite determinar si el alumno ha incorporado los conceptos propuestos durante la capacitación. Aquí pueden aparecer dudas que serán clarificadas luego, gracias a la intervención del tutor.

Es necesario tener en cuenta algunos aspectos a la hora de realizar una valoración de un curso o capacitación a través de las ejercitaciones propuestas:

1-Cantidad de prácticas: para que un curso sea efectivo deberá contar con suficientes prácticas con el objetivo de que el alumno aplique los conocimientos adquiridos. La recomendación aquí es proponer, al menos, dos ejercicios durante el curso. Sin embargo, esto siempre dependerá de la duración del mismo.

2-Prácticas basadas en casos reales: las ejercitaciones pueden estar vinculadas a problemas, casos o situaciones que el estudiante enfrentará en su trabajo. Este tipo de actividades hará que el curso sea realmente efectivo y su aplicación posible.

3-Correcciones suficientes: estas no sólo deben indicarle al alumno si una respuesta es positiva o negativa, sino que deben corregirse y otorgarle al estudiante una explicación de su error, para evitar todo tipo de dudas.

4-Motivación: mantener al alumno motivado e interesado en el material del curso, es una opción adecuada para que este no omita la realización de las prácticas propuestas.

Siguiendo estos 4 puntos destacados se pueden realizar prácticas y ejercicios que permitan la aplicación de los conocimientos desarrollados en un curso y sí podremos medir la efectividad del mismo.

Opinar para construir

¿Cuáles serian los mecanismos para conocer si nuestro proyecto e-learning ha cumplido los objetivos que nos propusimos en un principio?

El éxito en la metodología e-learning no depende exclusivamente de la presentación del material, ni de la tecnología utilizada y tampoco tiene que ver con una asistencia permanente.
Partiendo de la idea de que e-learning involucra a dos protagonistas fundamentales en su proceso, el esfuerzo y la dedicación de ambas partes tiene como correlato el éxito asegurado del proyecto.

Los alumnos y tutores deben conocer claramente cual es el rol que desempeñan en este tipo de aprendizaje, cuales son sus acciones y la importancia de la comunicación y el intercambio en la construcción de conocimientos. Por lo tanto, si cada uno sabe que tiene que hacer y como, es probable que los problemas que puedan aparecer se reduzcan al mínimo.

Pero, ¿como podemos saber si nuestro proyecto va camino al éxito o si existen cuestiones que dificultan alcanzarlo? Siempre tendemos a pensar “el éxito” como un resultado, es decir al final, donde este tendría el carácter de una evaluación. Dicha concepción nos lleva a encontrarnos al final con diferentes aspectos que no pudimos detectar durante el desarrollo de la capacitación. Para evitarlo, una acción interesante seria testear, es decir emplear acciones para saber si vamos por el camino correcto.

Aquí, el elemento principal es la opinión de los actores que participan del proyecto. Opinar significa expresar un punto de vista, esta acción es completamente subjetiva, tiene que ver con las impresiones de cada uno, las cuales pueden ser similares o totalmente opuestas.

Para acceder a las opiniones de los usuarios e-learning debemos, primero, estar en permanente comunicación con ellos. Algunas acciones interesantes pueden ser; por ejemplo; iniciar un foro de comentarios, donde alumnos y tutores puedan postear sus impresiones. Enviar un mail personalizado con un cuestionario breve (no más de tres preguntas) consultado sobre tiempo de respuesta, material de estudio y navegabilidad. Otra acción es utilizar el chat, que es la herramienta más interactiva. Este espacio es ideal para conocer que están pesando los usuarios y aprovecha para responder en tiempo real. Cuales son las dificultades que podremos advertir empleando las acciones mencionadas: acceso a material de estudio, uso de las diferentes secciones y de las herramientas de comunicación, navegación, etc.

Estas herramientas deben utilizarse cuando estamos promediando la capacitación. El beneficio de su uso es detectar puntos que condicionan alcanzar el éxito y resolverlos durante el proceso. Así reduciremos los riesgos al mínimo y lograremos cumplir los objetivos que se plantearon al comienzo.

Calidad + E-learning.

Es importante reconocer que la aplicación de la tecnología a la vida cotidiana conduce a la resignificación de conceptos varios. Cuando entramos en contacto con ella, a través de una de sus máximas expresiones como es Internet, nos redefinimos y se redefine el espacio, el tiempo y los demás sujetos.

Estudiar y aprender a través de e-learning no escapa estas nuevas definiciones de términos: las ideas de alumno, docente, material de estudio, aula y otros; mutan hacia nuevos signifcantes. Estos conceptos son los primeros, sin embargo comprender adecuadamente estas redefiniciones, nos llevará a que nuestro proyecto e-learning alcance los objetivos deseados. En dicho punto de partida, es necesario incluir también el concepto de calidad.

La calidad ha sido definida como el conjunto de características de una entidad u organización, que le confiere la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas y las implícitas (Norma ISO 8402). Esta podría se una definición un tanto formal, ya que la calidad puede ser entendida de diversas maneras. Siguiendo estos lineamientos, nos interesa pensar aquí la relación calidad-e-learning.

Existen dos aspectos que funcionan como el contexto de esta relación:

1-Calidad en función a la tecnología
2-Calidad en función a la formación, la pedagogía y la asistencia.

Hablamos de contexto porque estas ideas abarcan otras que describiremos a continuación:

La calidad en función de la tecnología tiene que ver con cuestiones técnicas, es decir el software utilizado, la conectividad y navegabilidad, el soporte, las herramientas de diseño del material, etc. Realizar un ajuste tecnológico tiene como correlato evitar algunos problemas que predisponen negativamente a los usuarios de la plataforma. Porque, pensemos cual sería la reacción un estudiante on line si en medio de una examen, se pierde la conectividad.

Ahora nos centraremos en el punto 2, que es sin duda el más relevante. Desglosando esta idea de calidad asistimos, primero, a las cuestiones pedagógicas. Sin duda, la función del tutor y el valor del material de estudio, están contenidos aquí. Es de vital importancia la presencia activa e interactiva del tutor en el espacio virtual. La gestión de tutoria tiene que ver guiar a los alumnos en el proceso de aprendizaje, responder consultas, proponer espacios de debates y prácticas. El estudiante virtual debe reconocerlo como el referente de la capacitación.
La asistencia es función exclusiva del coordinador, es quien guía al tutor y al estudiante en cuestiones técnicas, de acceso, conectividad y uso de la plataforma. Dicho rol actúa como nexo entre los dos actores del proceso educativo.

Hasta aquí parecería que la noción de calidad incluye solamente a una parte del proceso: el servicio e-learning. Aunque la formación es también un punto de referencia de la calidad. Esta contiene sólo al alumno, quien es el verdadero protagonista del proceso. Porque la calidad afecta a todos y cada uno de los componentes de este proceso, logrando la participación y el compromiso de todos los actores involucrados en el e-learning.
La calidad vinculada a las nociones descriptas aquí, es la guía que nos llevará a la excelencia en cualquier proyecto de educación en la web.

La Huerta E-learning.

Las imágenes se resignifican. El ejemplo del curso sobre Huerta en E-campo.com.

El dictado y organización de un curso a través de e-learning no es tarea fácil para aquellos que desean aventurarse en experiencia de enseñar a distancia.

Una constante aquí debe ser el compromiso, la comunicación permanente y la interacción constante con los diferentes actores que forman la comunidad virtual. Por eso, para aquellos que recién se inician en esta práctica deben tener presente estas cuestiones a fin de lograr el éxito en la capacitación.

Comunicarse es una práctica cotidiana que todos realizamos, sin embargo hacerlo en la web contiene significaciones diferentes. Más aún cuando la comunicación se realiza en un espacio delimitado por un entorno virtual, como lo es una plataforma de educación e-learning. Aquí nos comunicamos con dos objetivos principales, el primero conocernos y el segundo intercambiar ideas, opiniones, generar debates, realizar y aclarar consultas, etc.

Asimismo, las plataformas nos ofreces secciones donde podemos poner en práctica la comunicación. Dentro de éstas, la herramienta más personal es el mail interno, mientras que los foros y el chat aparecen como espacios donde podemos encontrarnos todos.

En el caso de los cursos e-learning que tienen una orientación meramente práctica, como hacemos para que tanto nuestros alumnos como los docentes podamos comunicar la puesta en práctica de lo que aprendemos.
Un ejemplo interesante es el caso del curso “Diseño y organización de una Huerta Orgánica”, a cargo de Ma. Gabriela Escrivá, Tec en Floricultura y Jardinería, en el portal E-campo.com. Gabriela nos comenta, “ha sido una experiencia novedosa y muy positiva en lo personal. Compartir experiencias y acompañar en la capacitación a personas geográficamente tan distantes me ha sido sumamente grato”
La novedad en esta capacitación es la utilización de una herramienta fantástica para armar galerías de imágenes que permite la aparición de ellas en forma dinámica y simultánea. Las fotografías fueron proporcionadas por los alumnos y con ellas se organizó este interesante material. En tal sentido, la tutora afirma “La participación ha hecho unos foros muy interesantes. Inclusive inauguraron la Galería de Fotos con hermosas tomas de sus huertas y de sus lugares de procedencia.” Los invito a visualizar estás hermosas imágenes!!!
http://ecampo.jalbum.net/galeria-fotos-huerta/

Podemos ver entonces que en los espacios e-learning la comunicación no se limita sólo al intercambio verbal entre alumnos y tutores, sino que esta tiene un componente visual que no debe desaprovecharse. Así las imágenes adquieren la relevancia que parecía perdida con la aparición del texto.

El imperio de las imágenes.

En la era digital la imagen se piensa como un elemento fundamental de comunicación y no ya como un instrumento que sólo acompaña al texto.

Desde los inicios de la historia, la imagen ha sido el medio a través del cual el hombre ha expresado sus emociones, afectos, pasiones y conflictos, además de ser el objeto de gozo estético por excelencia.

Más allá de estos usos, la imagen contiene un uso educativo que está de vuelta en la era de la educación virtual, y que luego de la aparición de la escritura parecía perdida. El carácter didáctico de la imagen tiene sus orígenes en las cuevas rupestres, donde su uso tenía que ver con el adoctrinamiento y el aprendizaje de aspectos esenciales para vida.

Luego, con la aparición de la escritura, esta adquirió un lugar puramente instrumental, cuyo objetivo consistía en acompañar o anclar el texto. El estatuto mayor siempre lo poseía el texto y era impensamble que la imagen lograría alcanzar este lugar privilegiado. Es más, la ubicamos ( o ubicabamos) en tercer lugar, detrás de la oralidad.
Esto nos lleva a preguntarnos que sucedió con las imágenes, si su aparición es anterior al texto y a la oralidad. Algunos hablan de la fuerza con que la escritura se impuso en el mundo del racionalismo donde lo escrito (e impreso) fue lo lógicamente aceptado.

En el campo educativo e-learning, hoy estamos en condiciones de afirmar que la imagen se resignifica y se ubica al mismo nivel que el texto, que ya no es impreso, sino virtual, al igual que ella. Dicha resignificación tiene que ver con el nuevo estatuto cognitivo asociado a la imagen: deja de estar vinculada a la apariencia y la proyección subjetiva, lo que “la convertía en obstáculo estructural de conocimiento. Ligada al mundo del engaño, la imagen fue, de un lado, asimilada a instrumento de manipulación, y de otro, expulsada del campo del conocimiento y confinada al campo del arte” (Barbero)

En el e-learning, la imagen recupera su antiguo lugar de elemento didáctico. Sin embargo, para que ella adquiera este rol debe ser combinada con el texto, contemplando el contenido y el mensaje que transmite. Otro aspecto consiste en no perder de vista la idiosincrasia de los receptores de las imágenes, ya que todas las personas interpretamos las formas de manera diferente.

La alfabetización que propone la metodología e-learning, con la imagen como uno de sus pilares fundamentales, tendrá como correlato el desarrollo de las habilidades criticas de los estudiantes on line. Los cuales deberán centrarse en desarrollarlas para alcanzar el éxito en el proceso educativo.

FODA del estudiante on line

Realizar un FODA de nuestra capacidad de ser un estudiante virtual nos permitirá acercarnos al éxito en la experiencia de aprender en la web.

Capacitarse permanentemente es una condición de los tiempos que corren. Las personas, de acuerdo con sus necesidades, profesiones y contextos, eligen cuál es la mejor forma de aprender. En relación a esto, hemos visto que el e-learning ha tomado ventaja sobre las formas tradicionales de educación, gracias a las características que todos conocemos. Estos beneficios son reconocidos no sólo por las empresas que buscan capacitar a su personal, sino también por aquellos que aprovechan la oportunidad de formarse continuamente.

Aprender a través de e-learning significa lograr que la información a la cual accedemos en un entorno virtual, se convierta en aprendizaje. Sin embargo, ¿como podríamos lograrlo?, un punto de partida puede ser reconocer nuestras fortalezas y debilidades. Es decir que el estudiante on line puede construir su propio FODA con el objetivo de planificar exitosamente el aprendizaje.

El análisis FODA es una metodología de estudio para detectar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, de una situación en particular. Este estudio es perfectamente aplicable a los sujetos como a las empresas o instituciones. Las fortalezas y debilidades se reconocen internamente, mientras que las amenazas y oportunidades provienen del contexto, del exterior.

Para aplicar FODA a la experiencia de educación en la Web, comenzamos por las FORTALEZAS. Este concepto tiene que ver con las características internas del estudiante, el cual debería preguntarse como aprovecharlas al máximo. Aquí las fortalezas son: autoaprendizaje, capacidad de interacción y comunicación, apertura y empatía. Aquellos que logren reunir estos atributos obtendrán el éxito.

Al igual que las fortalezas, las DEBILIDADES también son internas. Frente a este punto, el estudiante debería preguntarse como trabajar y detener cada debilidad. El aislamiento, la no participación, la falta de respuesta a las intervenciones de los interlocutores, etc son rasgo de debilidad. Considerar a la educación web sólo como acceso a información conduce a que esta nunca pueda convertirse en conocimiento.

Las oportunidades y amenazas son externas, provienen del contexto, que en el caso de la educación on line, tiene que ver con varias cuestiones. Una plataforma amigable, fácil acceso al material de estudio, escaso tiempo de respuesta y ayuda en línea permanente, son aspectos que se engloban dentro de las oportunidades. Problemas de conectividad, tanto tecnológica como subjetiva, constituye la amenaza fundamental.

Las fortalezas y debilidades se ubican del lado del estudiante y las oportunidades y amenazas se relacionan con el espacio virtual. De esta manera, el análisis FODA nos permitirá EXPLOTAR cada FORTALEZA, EMPLEAR AL MÁXIMO la OPORTUNIDAD, ELIMINAR las DEBILIDADES y PROTEGERSE de las AMENAZAS. Este ejercicio en pos de lograr una exitosa experiencia de aprendizaje en la web.

¿Aprender a través de e-learning es la forma de aprender en la sociedad de la información?

E-learning en el contexto de la sociedad de la información: saber, información y comunicación.

La educación a través de la metodología e-learning se contextualiza en la sociedad de la información. Es necesario otorgarle un lugar de pertenencia con el objetivo de pensar que sucede y como significa aquí el saber, la comunicación y la información.

Existen muchos conceptos que se asocian a la sociedad de la información, algunos de ellos son; creación, distribución, economía, velocidad, cultura, transmisión, practicidad y la lista sigue. El punto de partida para definir esta categoría es el desarrollo de la tecnología que permite distribuir una gran cantidad de información a todo el mundo en poco tiempo, borrar las distancias físicas y territoriales y mejorar la comunicación y la interacción. Encontramos aquí que éstas nociones son comunes a la metodología e-learning, entonces la pregunta que surge es si e-learning es la forma de educación para la sociedad de la información.

Sin embargo, antes de responder a esta pregunta, es necesario centrarse en aspectos como el saber, la información y la comunicación.

En primer lugar lo que ocurre con el saber es que está descentrado. En palabras de Jesús Martín Barbero “el saber se descentra, en primer lugar, por relación al que ha sido su eje durante los últimos cinco siglos: el libro”. La aparición del texto electrónico o hipertexto es hoy el nuevo modelo de organización e incorporación de conocimientos. Este no remplaza al libro, sólo modifica su linealidad. El hipertexto permite leer en un lugar y otro, su forma más común es el hipervínculo. El usuario lee aquí pero también puede leer allá, en el mismo tiempo y espacio. El hipertexto es el “libro” de la sociedad de la información.

La información circula, esto es un punto que no podemos dejar de reconocer. Cualquier usuario, situado en cualquier espacio tiempo, puede buscar y encontrar la información que desee. No es la información en sentido periodístico, sino la información pensada desde las teorías de la comunicación. Esta circulación pone en cuestión el racionalismo que por más de dos siglos, actuó como guía de un proyecto de saber donde el ser y el orden aparecían como objeto del pensamiento. Ahora el ser se convierte en el lugar desde el que se piensa. Esto se explica gracias a la posibilidad que nos ofrece la web, además de buscar, también producir.

El usuario produce, crea y comparte con los miles y millones de personas de todo el mundo sus intereses. Estamos en territorio de la comunicación, pensada como producción de sentido, y así es como se presenta en la educación e-learning. El alumno es también fuente de saber y conocimientos, a través de diferentes herramientas que ofrece el campus virtual expresa sus saberes, ideas, opiniones e interactúa permanentemente.

Estas consideraciones no ayudarán a responder la pregunta plateada inicialmente. En e-learning la educación aparecerá como el entrecruce (Barbero, 2002) de la comunicación, la información y el saber a partir de la acción, donde el usuario es el protagonista principal de este proceso.

Comunicación y pedagogía en la tutoria e-learning.

De la misma manera que el rol del docente se redefine en los entornos e-learning, la idea de comunicación y pedagogía también adquieren nuevas significaciones.

Los profesionales que se dedican a al tutoría on line deben contar con una concepción integrada de algunos concepto fundamentales en e-learning.

La tutoría es la relación que establece el profesor con sus alumnos virtuales, junto con el material de estudio y entorno web en el que se desarrolla el curso. Es una mediación entre los contenidos y los estudiantes, con el objetivo de romper las distancias temporales y espaciales propias del aprendizaje virtual.

En tal sentido, una interpretación clara de nociones como comunicación, pedagogía, tecnología y gestión, son fundamentales para aquel que intenta convertirse en un tutor e-learning. En este artículo nos centraremos en dos conceptos relevantes, como son la comunicación y la pedagogía.

En primer lugar, el concepto de comunicación no sólo abarca la presentación y transmisión del contenido formal del curso, sino que se apoya fuertemente en la participación. Las personas se comunican con un propósito particular, es de vital importancia que el tutor reconozca los usos del lenguaje y el contexto sociocultural e histórico desde el cual los estudiantes enuncian sus percepciones. De esta manera, reconoce las historias personales, las motivaciones y vivencias, las expectativas y frustraciones y dicho reconocimiento produce una “puesta en común” entre los participantes.
La construcción de este vínculo no puede pensarse sin una relación constante y motivante con su comunidad de alumnos. Los foros, el chat y el mail son las herramientas virtuales que permiten concretar esta idea de comunicación.

Para referirnos a la noción de pedagogía, es indispensable considerar los paradigmas educativos que guían la práctica tutorial. La idea aquí no es describir cada uno de ellos, sino analizar brevemente el paradigma sociocultural, como eje del e-learning. Este define al tutor como un agente cultural que desarrolla su práctica en un contexto socialmente determinado, fomentando la participación y el involucramiento, promoviendo la intersubjetividad a través del lenguaje. El objetivo final es lograr un uso autónomo de los contenidos por parte del estudiante.
En la dimensión pedagógica la motivación y el seguimiento forman parte de la rutina tutorial. Acciones como el feedback permiten fortalecer y retroalimentar la calidad del aprendizaje, otras más concretas son responder consultas, fomentar el intercambio de ideas, impulsar la elaboración personal, etc.

Sin embargo, poseer una clara interpretación de ambos conceptos no garantiza que la labor del tutor en espacio virtual sea éxitosa. A la incorporación de estos conceptos es necesario sumar una adecuada utilización de las herramientas que nos ofrecen las plataformas educativas. A diferencia de la función académica, el tutor on line, además de preocuparse por el que aprenden sus alumnos, debe ocuparse del como estos transitan el proceso de aprendizaje.

¿Todos los contenidos pueden ser virtuales?

El diseño del contenido de un curso virtual no escapa a la planificación. Luego de identificar la audiencia y definir objetivos, este paso es uno de los más importantes.

El e-learning ha contribuido a cambiar la forma en que circula el saber y dicha transformación se erige como una de las más profundas que la sociedad afronta por estos tiempos.

En tal sentido Jesús Martín Barbero afirma que “la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino a nuevos modos de percepción y lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”. Tomando como punto de partida esta frase, podemos preguntarnos si todos las temáticas o contenidos son adaptables para formar parte de un proyecto de educación virtual.

Los nuevos modos de percepción y leguaje involucran decididamente a las audiencias en el proceso de aprendizaje en línea. Por lo tanto, yo no podemos pensar en contenidos cerrados e unilaterales para espacios en donde el conocimiento se construye permanentemente.

El primer punto a tener en cuenta a la hora de seleccionar el contenido es sin duda la audiencia. Es decir, el grupo de personas a la cual irá dirigido el curso. Esto está asociado directamente a los fines de la capacitación: que se pretende que el alumno logre.

Asimismo es importante considerar algunos tips para evaluar el contenido que deseamos utilizar en un aula virtual. La relevancia de estos en relación a las características del usuario/estudiante, ya que no todas las capacitaciones son útiles en todos los ambientes. Cuando más similitud exista entre los contenidos y los usuarios de los mismos, mayor relevancia adquirirá el material del curso para estos.

La practicidad es la siguiente. Los contenidos con mayor aplicabilidad son los que logran que el usuario “aprenda a hacer algo”. Así, este siente que el contenido no es mera información, sino que lo habilita a “poner en práctica” los conocimientos aprendido. En muchos casos, cuando el contenido se presenta en forma lineal conduce a que el estudiante no complete la lectura del mismo. Para evitar esto, se recomienda analizar primero el diseño pedagógico que se ha elegido para el armado del material.

Otra premisa es la interactividad. Auque pareciera que los contenidos de un curso escapan a este concepto, la realidad es que si en el aula virtual, el conocimiento se construye, el material no escapa al intercambio y la comunicación permanente. Lograr que el curso sea lo más participativo posible, por ejemplo proponiendo a los estudiantes el aporte de conocimientos en las diferentes secciones interactivas que propone el campus.

Si bien la educación e-learning plantea libertades en acceso y tiempo, en función del diseño y el armado de un curso, nada puede dejarse librado al azar.

Trabajando colaborativamente.

El trabajo colaborativo como alternativa para incentivar la participación y la interacción en las aulas virtuales.

Una tarea que se nos presenta a aquellos que trabajamos en el diseño de capacitaciones e-learning es la organización de actividades: ejercicios, evaluaciones, exámenes, prácticas, etc.

En los espacios de aprendizaje en línea es de vital importancia lograr que el alumno complete o resuelva la actividad propuesta. Dicha meta está íntimamente relacionada con los objetivos de la capacitación y la conceptualización otorgada a las actividades o ejercicios dentro de la capacitación. Es decir si estas revisten cierta obligatoriedad o son sólo actividades para aplicar lo aprendido.

Los entornos virtuales nos ofrecen diferentes espacios donde organizar actividades, por ejemplo los foros son interesantes para platear consignas a resolver. Aquí cada uno de los participantes responden a las preguntas plateadas y el tutor o los demás compañeros pueden ver la definición. Otro tipo de actividades son al autoevaluaciones realizadas a través de la plataforma. En estos ejercicios, los alumnos responder preguntas del tipo multiple choice, relacionar conceptos y completar espacios y una vez completado, la plataforma corrige automáticamente.

Independientemente de cual sea el ejercicio, siempre corremos el riesgo de que los estudiantes no logren concretar su realización. Una alternativa a esto aparece con el trabajo colaborativo. Este se fundamenta en la idea de que el aprendizaje y la actividad se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar problemas.

Organizando a los alumnos en “grupos virtuales” de acuerdo a sus actividades y gustos se puede comenzar a trabajar colaborativamente. Sin embargo, las características del trabajo colaborativo difieren del trabajo en grupo y de otros tipos de ejercicios grupales. En tal sentido, destacamos:

· Se basa en una fuerte relación de interdependencia entre los miembros
involucrados en él, por lo tanto, la realización de los objetivos finales alcanza a todos los miembros.
· La responsabilidad es compartida y cada miembro debe asumirla como propia.
· Los grupos definidos son heterogéneos en habilidad y características.
· El logro de los objetivo depende de la realización individual y conjunta de tareas.
· La interdependencia entre los miembros es positiva.

Además, aumenta:
· El aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender.
· La motivación y el compromiso
· Las relaciones interpersonales
· Las habilidades sociales, interacción y comunicación efectiva.

Teniendo en cuenta estas peculiaridades, podemos afirmar que el trabajo colaborativo se erige como la herramienta para sortear los problemas de participación en las aulas virtuales. Porque este está regido por un principio general de intervención, en el cual un individuo solamente adquiere sus objetivos si el resto de los participantes logran el suyo.

El trabajo colaborativo no se refiere a la simple sumatoria de intervenciones sino a la interacción conjunta para alcanzar metas determinadas previamente.

La construcción de la confianza.

La educación a través del e-learning ha redefinido la relación entre docentes y alumnos, al igual que ha cambiado los roles de cada uno de ellos. Este cambio se produce por las características propias de los sistemas a distancia, la ausencia del tiempo espacio y la presencia virtual de los cuerpos en el aula.

En toda relación que forma parte de la vida cotidiana de las personas, aparece la nación de confianza como un elemento primordial para la construcción del vínculo. Sin embargo, en las nuevas formas de relación que plantean los entornos virtuales, el concepto de confianza se redefine.

La construcción de la confianza en la enseñanza presencial o tradicional tiene que ver con la presencia física de la institución, del docente, del material de estudio y por supuesto, de los alumnos. En los entornos de educación en línea puede resultar difícil construir confianza, por el sólo hecho de que la institución o el docente no es visible.

Mientras que la educación presencial construye la confianza de arriba hacia abajo, en las formas participativas de educación la confianza se construye desde la base hacia arriba. En el primer caso, los conocimientos son impartidos por docentes que se erigen como los portadores de la información. En el segundo, los alumnos, individuos anónimos, de los cuales se desconoce su nivel de formación, proveen información y contenidos en las diferentes secciones que contiene una plataforma virtual. Así, el conocimiento se construye y se convierte en patrimonio de todos.

La confianza se relaciona con la comunicación y la interacción. Sino confiamos en el otro o en los otros no podremos crear vínculos y comunicarnos. Por eso resulta de vital importancia comprender que la confianza es la base desde la cual debemos partir para pensar un proyecto de educación en línea, donde la presencia virtual de los cuerpos pone en duda este concepto.

El E-learning llegó para quedarse

Desde hace algún tiempo, muchas organizaciones, empresas, instituciones y personas han comenzado a utilizar la modalidad e-learning para capacitarse sobre diferentes temáticas. La ausencia de horarios y de viajes, la reducción de las distancias, el costo adecuado y la libertad que esta metodología ofrece al usuario demuestra que el e-leanrning llegó para quedarse.

En la educación virtual, como en todos los espacios que la web nos ofrece, el intercambio y la comunicación permanente ocupan un rol fundamental. Cuando hablamos de educarnos a través de entornos virtuales aparece un concepto que dista de la educación tradicional o presencial: el aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje colaborativo se define como un sistema de interacciones que organiza e induce la influencia reciproca entre los integrantes de un equipo, en-learning, entre los participantes de una capacitación virtual: docente y alumnos. Si bien, los roles de profesor y estudiante se redefinen en los entornos virtuales, es el segundo quien modifica sustancialmente su acción en el aprendizaje. Este se convierte en un participante activo del proceso de aprendizaje, busca, desarrolla, incorpora y procesa la información ofrecida. Aquí el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje,
caracterizada por una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.

En este sentido, considerar a las plataformas e-learning como mecanismos o sistemas para “transportar información” nos lleva a perder de vista que la modalidad e-learning posibilita el acercamiento del alumno al objeto de aprendizaje.
Por lo tanto, si una plataforma utiliza los mejores materiales, es conducida por expertos y emplea lo último en tecnologías, pero no atiende a las necesidades del usuario, lejos se está de lograr que el aprendizaje sea significativo.

Un cambio en la forma en que interpretamos el conocimiento es el punto de partida para que el e-learning funcione. Aquí el conocimiento se comparte, se discute, se activa y lo más importante: se produce. Este deja de ser objeto exclusivo de quien lo trasmite y se transforma en reelaboración y producción.


El éxito de la capacitación a través de e-learning radica en el intercambio y la comunicación permanente, perder de vista esto conduce a que la experiencia de educarse en la web presente algunas fisuras, que condicionan el logro de los objetivos planteados.

Conservas alimenticias a distancia...

A través de e-learning podemos aprender sobre cualquier tema...

En E-campo.com comenzamos hoy a capacitarnos en CONSERVAS ALIMENTICIAS.

Abordaremos esta interesante temática, que estará a cargo de la bromatologa Liliana Venanzi, quien cuenta con una amplia experiencia.

Aquí no sólo vamos a aprender sino también interactuar, opinar, intercambiar ideas y conocernos...

Porque el exito de cualquier capacitación adistancia depende de la comunicación y el intercambio permanente...

Nos estamos viendo!!!

Compartimos...

Hola!

Aquí vamos a compartir experiencias, comentarios, intereses, ideas, propuestas, todo sobre e-learning.

Les cuento que actualmente esoy trabjando en capacitación e-learning dentro del portal -E-campo.com. Allí hay una variada gama de cursos y capacitaciones que me interesa compartir con ustedes.

Los invito a ingresar en www-e-campo.com!!!!