El trabajo colaborativo como alternativa para incentivar la participación y la interacción en las aulas virtuales.
Una tarea que se nos presenta a aquellos que trabajamos en el diseño de capacitaciones e-learning es la organización de actividades: ejercicios, evaluaciones, exámenes, prácticas, etc.
En los espacios de aprendizaje en línea es de vital importancia lograr que el alumno complete o resuelva la actividad propuesta. Dicha meta está íntimamente relacionada con los objetivos de la capacitación y la conceptualización otorgada a las actividades o ejercicios dentro de la capacitación. Es decir si estas revisten cierta obligatoriedad o son sólo actividades para aplicar lo aprendido.
Los entornos virtuales nos ofrecen diferentes espacios donde organizar actividades, por ejemplo los foros son interesantes para platear consignas a resolver. Aquí cada uno de los participantes responden a las preguntas plateadas y el tutor o los demás compañeros pueden ver la definición. Otro tipo de actividades son al autoevaluaciones realizadas a través de la plataforma. En estos ejercicios, los alumnos responder preguntas del tipo multiple choice, relacionar conceptos y completar espacios y una vez completado, la plataforma corrige automáticamente.
Independientemente de cual sea el ejercicio, siempre corremos el riesgo de que los estudiantes no logren concretar su realización. Una alternativa a esto aparece con el trabajo colaborativo. Este se fundamenta en la idea de que el aprendizaje y la actividad se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar problemas.
Organizando a los alumnos en “grupos virtuales” de acuerdo a sus actividades y gustos se puede comenzar a trabajar colaborativamente. Sin embargo, las características del trabajo colaborativo difieren del trabajo en grupo y de otros tipos de ejercicios grupales. En tal sentido, destacamos:
· Se basa en una fuerte relación de interdependencia entre los miembros
involucrados en él, por lo tanto, la realización de los objetivos finales alcanza a todos los miembros.
· La responsabilidad es compartida y cada miembro debe asumirla como propia.
· Los grupos definidos son heterogéneos en habilidad y características.
· El logro de los objetivo depende de la realización individual y conjunta de tareas.
· La interdependencia entre los miembros es positiva.
Además, aumenta:
· El aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender.
· La motivación y el compromiso
· Las relaciones interpersonales
· Las habilidades sociales, interacción y comunicación efectiva.
Teniendo en cuenta estas peculiaridades, podemos afirmar que el trabajo colaborativo se erige como la herramienta para sortear los problemas de participación en las aulas virtuales. Porque este está regido por un principio general de intervención, en el cual un individuo solamente adquiere sus objetivos si el resto de los participantes logran el suyo.
El trabajo colaborativo no se refiere a la simple sumatoria de intervenciones sino a la interacción conjunta para alcanzar metas determinadas previamente.
Una tarea que se nos presenta a aquellos que trabajamos en el diseño de capacitaciones e-learning es la organización de actividades: ejercicios, evaluaciones, exámenes, prácticas, etc.
En los espacios de aprendizaje en línea es de vital importancia lograr que el alumno complete o resuelva la actividad propuesta. Dicha meta está íntimamente relacionada con los objetivos de la capacitación y la conceptualización otorgada a las actividades o ejercicios dentro de la capacitación. Es decir si estas revisten cierta obligatoriedad o son sólo actividades para aplicar lo aprendido.
Los entornos virtuales nos ofrecen diferentes espacios donde organizar actividades, por ejemplo los foros son interesantes para platear consignas a resolver. Aquí cada uno de los participantes responden a las preguntas plateadas y el tutor o los demás compañeros pueden ver la definición. Otro tipo de actividades son al autoevaluaciones realizadas a través de la plataforma. En estos ejercicios, los alumnos responder preguntas del tipo multiple choice, relacionar conceptos y completar espacios y una vez completado, la plataforma corrige automáticamente.
Independientemente de cual sea el ejercicio, siempre corremos el riesgo de que los estudiantes no logren concretar su realización. Una alternativa a esto aparece con el trabajo colaborativo. Este se fundamenta en la idea de que el aprendizaje y la actividad se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar problemas.
Organizando a los alumnos en “grupos virtuales” de acuerdo a sus actividades y gustos se puede comenzar a trabajar colaborativamente. Sin embargo, las características del trabajo colaborativo difieren del trabajo en grupo y de otros tipos de ejercicios grupales. En tal sentido, destacamos:
· Se basa en una fuerte relación de interdependencia entre los miembros
involucrados en él, por lo tanto, la realización de los objetivos finales alcanza a todos los miembros.
· La responsabilidad es compartida y cada miembro debe asumirla como propia.
· Los grupos definidos son heterogéneos en habilidad y características.
· El logro de los objetivo depende de la realización individual y conjunta de tareas.
· La interdependencia entre los miembros es positiva.
Además, aumenta:
· El aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender.
· La motivación y el compromiso
· Las relaciones interpersonales
· Las habilidades sociales, interacción y comunicación efectiva.
Teniendo en cuenta estas peculiaridades, podemos afirmar que el trabajo colaborativo se erige como la herramienta para sortear los problemas de participación en las aulas virtuales. Porque este está regido por un principio general de intervención, en el cual un individuo solamente adquiere sus objetivos si el resto de los participantes logran el suyo.
El trabajo colaborativo no se refiere a la simple sumatoria de intervenciones sino a la interacción conjunta para alcanzar metas determinadas previamente.
Entradas
No hay comentarios:
Publicar un comentario