La Huerta E-learning.

Las imágenes se resignifican. El ejemplo del curso sobre Huerta en E-campo.com.

El dictado y organización de un curso a través de e-learning no es tarea fácil para aquellos que desean aventurarse en experiencia de enseñar a distancia.

Una constante aquí debe ser el compromiso, la comunicación permanente y la interacción constante con los diferentes actores que forman la comunidad virtual. Por eso, para aquellos que recién se inician en esta práctica deben tener presente estas cuestiones a fin de lograr el éxito en la capacitación.

Comunicarse es una práctica cotidiana que todos realizamos, sin embargo hacerlo en la web contiene significaciones diferentes. Más aún cuando la comunicación se realiza en un espacio delimitado por un entorno virtual, como lo es una plataforma de educación e-learning. Aquí nos comunicamos con dos objetivos principales, el primero conocernos y el segundo intercambiar ideas, opiniones, generar debates, realizar y aclarar consultas, etc.

Asimismo, las plataformas nos ofreces secciones donde podemos poner en práctica la comunicación. Dentro de éstas, la herramienta más personal es el mail interno, mientras que los foros y el chat aparecen como espacios donde podemos encontrarnos todos.

En el caso de los cursos e-learning que tienen una orientación meramente práctica, como hacemos para que tanto nuestros alumnos como los docentes podamos comunicar la puesta en práctica de lo que aprendemos.
Un ejemplo interesante es el caso del curso “Diseño y organización de una Huerta Orgánica”, a cargo de Ma. Gabriela Escrivá, Tec en Floricultura y Jardinería, en el portal E-campo.com. Gabriela nos comenta, “ha sido una experiencia novedosa y muy positiva en lo personal. Compartir experiencias y acompañar en la capacitación a personas geográficamente tan distantes me ha sido sumamente grato”
La novedad en esta capacitación es la utilización de una herramienta fantástica para armar galerías de imágenes que permite la aparición de ellas en forma dinámica y simultánea. Las fotografías fueron proporcionadas por los alumnos y con ellas se organizó este interesante material. En tal sentido, la tutora afirma “La participación ha hecho unos foros muy interesantes. Inclusive inauguraron la Galería de Fotos con hermosas tomas de sus huertas y de sus lugares de procedencia.” Los invito a visualizar estás hermosas imágenes!!!
http://ecampo.jalbum.net/galeria-fotos-huerta/

Podemos ver entonces que en los espacios e-learning la comunicación no se limita sólo al intercambio verbal entre alumnos y tutores, sino que esta tiene un componente visual que no debe desaprovecharse. Así las imágenes adquieren la relevancia que parecía perdida con la aparición del texto.

El imperio de las imágenes.

En la era digital la imagen se piensa como un elemento fundamental de comunicación y no ya como un instrumento que sólo acompaña al texto.

Desde los inicios de la historia, la imagen ha sido el medio a través del cual el hombre ha expresado sus emociones, afectos, pasiones y conflictos, además de ser el objeto de gozo estético por excelencia.

Más allá de estos usos, la imagen contiene un uso educativo que está de vuelta en la era de la educación virtual, y que luego de la aparición de la escritura parecía perdida. El carácter didáctico de la imagen tiene sus orígenes en las cuevas rupestres, donde su uso tenía que ver con el adoctrinamiento y el aprendizaje de aspectos esenciales para vida.

Luego, con la aparición de la escritura, esta adquirió un lugar puramente instrumental, cuyo objetivo consistía en acompañar o anclar el texto. El estatuto mayor siempre lo poseía el texto y era impensamble que la imagen lograría alcanzar este lugar privilegiado. Es más, la ubicamos ( o ubicabamos) en tercer lugar, detrás de la oralidad.
Esto nos lleva a preguntarnos que sucedió con las imágenes, si su aparición es anterior al texto y a la oralidad. Algunos hablan de la fuerza con que la escritura se impuso en el mundo del racionalismo donde lo escrito (e impreso) fue lo lógicamente aceptado.

En el campo educativo e-learning, hoy estamos en condiciones de afirmar que la imagen se resignifica y se ubica al mismo nivel que el texto, que ya no es impreso, sino virtual, al igual que ella. Dicha resignificación tiene que ver con el nuevo estatuto cognitivo asociado a la imagen: deja de estar vinculada a la apariencia y la proyección subjetiva, lo que “la convertía en obstáculo estructural de conocimiento. Ligada al mundo del engaño, la imagen fue, de un lado, asimilada a instrumento de manipulación, y de otro, expulsada del campo del conocimiento y confinada al campo del arte” (Barbero)

En el e-learning, la imagen recupera su antiguo lugar de elemento didáctico. Sin embargo, para que ella adquiera este rol debe ser combinada con el texto, contemplando el contenido y el mensaje que transmite. Otro aspecto consiste en no perder de vista la idiosincrasia de los receptores de las imágenes, ya que todas las personas interpretamos las formas de manera diferente.

La alfabetización que propone la metodología e-learning, con la imagen como uno de sus pilares fundamentales, tendrá como correlato el desarrollo de las habilidades criticas de los estudiantes on line. Los cuales deberán centrarse en desarrollarlas para alcanzar el éxito en el proceso educativo.

FODA del estudiante on line

Realizar un FODA de nuestra capacidad de ser un estudiante virtual nos permitirá acercarnos al éxito en la experiencia de aprender en la web.

Capacitarse permanentemente es una condición de los tiempos que corren. Las personas, de acuerdo con sus necesidades, profesiones y contextos, eligen cuál es la mejor forma de aprender. En relación a esto, hemos visto que el e-learning ha tomado ventaja sobre las formas tradicionales de educación, gracias a las características que todos conocemos. Estos beneficios son reconocidos no sólo por las empresas que buscan capacitar a su personal, sino también por aquellos que aprovechan la oportunidad de formarse continuamente.

Aprender a través de e-learning significa lograr que la información a la cual accedemos en un entorno virtual, se convierta en aprendizaje. Sin embargo, ¿como podríamos lograrlo?, un punto de partida puede ser reconocer nuestras fortalezas y debilidades. Es decir que el estudiante on line puede construir su propio FODA con el objetivo de planificar exitosamente el aprendizaje.

El análisis FODA es una metodología de estudio para detectar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, de una situación en particular. Este estudio es perfectamente aplicable a los sujetos como a las empresas o instituciones. Las fortalezas y debilidades se reconocen internamente, mientras que las amenazas y oportunidades provienen del contexto, del exterior.

Para aplicar FODA a la experiencia de educación en la Web, comenzamos por las FORTALEZAS. Este concepto tiene que ver con las características internas del estudiante, el cual debería preguntarse como aprovecharlas al máximo. Aquí las fortalezas son: autoaprendizaje, capacidad de interacción y comunicación, apertura y empatía. Aquellos que logren reunir estos atributos obtendrán el éxito.

Al igual que las fortalezas, las DEBILIDADES también son internas. Frente a este punto, el estudiante debería preguntarse como trabajar y detener cada debilidad. El aislamiento, la no participación, la falta de respuesta a las intervenciones de los interlocutores, etc son rasgo de debilidad. Considerar a la educación web sólo como acceso a información conduce a que esta nunca pueda convertirse en conocimiento.

Las oportunidades y amenazas son externas, provienen del contexto, que en el caso de la educación on line, tiene que ver con varias cuestiones. Una plataforma amigable, fácil acceso al material de estudio, escaso tiempo de respuesta y ayuda en línea permanente, son aspectos que se engloban dentro de las oportunidades. Problemas de conectividad, tanto tecnológica como subjetiva, constituye la amenaza fundamental.

Las fortalezas y debilidades se ubican del lado del estudiante y las oportunidades y amenazas se relacionan con el espacio virtual. De esta manera, el análisis FODA nos permitirá EXPLOTAR cada FORTALEZA, EMPLEAR AL MÁXIMO la OPORTUNIDAD, ELIMINAR las DEBILIDADES y PROTEGERSE de las AMENAZAS. Este ejercicio en pos de lograr una exitosa experiencia de aprendizaje en la web.

¿Aprender a través de e-learning es la forma de aprender en la sociedad de la información?

E-learning en el contexto de la sociedad de la información: saber, información y comunicación.

La educación a través de la metodología e-learning se contextualiza en la sociedad de la información. Es necesario otorgarle un lugar de pertenencia con el objetivo de pensar que sucede y como significa aquí el saber, la comunicación y la información.

Existen muchos conceptos que se asocian a la sociedad de la información, algunos de ellos son; creación, distribución, economía, velocidad, cultura, transmisión, practicidad y la lista sigue. El punto de partida para definir esta categoría es el desarrollo de la tecnología que permite distribuir una gran cantidad de información a todo el mundo en poco tiempo, borrar las distancias físicas y territoriales y mejorar la comunicación y la interacción. Encontramos aquí que éstas nociones son comunes a la metodología e-learning, entonces la pregunta que surge es si e-learning es la forma de educación para la sociedad de la información.

Sin embargo, antes de responder a esta pregunta, es necesario centrarse en aspectos como el saber, la información y la comunicación.

En primer lugar lo que ocurre con el saber es que está descentrado. En palabras de Jesús Martín Barbero “el saber se descentra, en primer lugar, por relación al que ha sido su eje durante los últimos cinco siglos: el libro”. La aparición del texto electrónico o hipertexto es hoy el nuevo modelo de organización e incorporación de conocimientos. Este no remplaza al libro, sólo modifica su linealidad. El hipertexto permite leer en un lugar y otro, su forma más común es el hipervínculo. El usuario lee aquí pero también puede leer allá, en el mismo tiempo y espacio. El hipertexto es el “libro” de la sociedad de la información.

La información circula, esto es un punto que no podemos dejar de reconocer. Cualquier usuario, situado en cualquier espacio tiempo, puede buscar y encontrar la información que desee. No es la información en sentido periodístico, sino la información pensada desde las teorías de la comunicación. Esta circulación pone en cuestión el racionalismo que por más de dos siglos, actuó como guía de un proyecto de saber donde el ser y el orden aparecían como objeto del pensamiento. Ahora el ser se convierte en el lugar desde el que se piensa. Esto se explica gracias a la posibilidad que nos ofrece la web, además de buscar, también producir.

El usuario produce, crea y comparte con los miles y millones de personas de todo el mundo sus intereses. Estamos en territorio de la comunicación, pensada como producción de sentido, y así es como se presenta en la educación e-learning. El alumno es también fuente de saber y conocimientos, a través de diferentes herramientas que ofrece el campus virtual expresa sus saberes, ideas, opiniones e interactúa permanentemente.

Estas consideraciones no ayudarán a responder la pregunta plateada inicialmente. En e-learning la educación aparecerá como el entrecruce (Barbero, 2002) de la comunicación, la información y el saber a partir de la acción, donde el usuario es el protagonista principal de este proceso.